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--- mat:fernlernen:sus-beduerfnis [2020/03/30 18:18] – René Moser
+++ mat:fernlernen:sus-beduerfnis [2022/01/04 10:00] (aktuell) – [Bearbeiten - Panel] René Moser
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 <panel title="↓   Fernlernen">
-Das verfassungsmässige Grundrecht auf Grundschulunterricht gilt auch in Phasen des Fernlernens. Individuelle Unterstützung benötigen Schülerinnen und Schülern, deren Teilhabe am Fernunterricht aufgrund von Schwierigkeiten (kein technischer Zugang, mangelndes Sprachverständnis, Arbeits- und Lernverhalten, keine familiäre Unterstützung, Behinderungen, familiäre Belastungen etc.) erschwert ist.\\
+Das verfassungsmässige Grundrecht auf ausreichenden Grundschulunterricht gilt auch in Phasen des Fernlernens. Individuelle Unterstützung benötigen Schülerinnen und Schülern, deren Teilhabe am Fernunterricht aufgrund von Schwierigkeiten (kein technischer Zugang, mangelndes Sprachverständnis, Arbeits- und Lernverhalten, keine familiäre Unterstützung, Behinderungen, familiäre Belastungen etc.) erschwert ist.\\
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 Aufgrund der veränderten Rahmenbedingungen im Fernunterricht können es auch an-dere Schülerinnen und Schüler sein wie im Präsenzunterricht, die besondere pädagogische Bedürfnisse haben und zusätzliche, individuelle Unterstützung beim Zugang zum Fernunterricht benötigen. \\
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 Bei einer länger andauernden Phase von Fernunterricht wird die Schule für einige Schülerinnen und Schüler einen Laptop, ein iPad und allenfalls ein Handy oder ein 4G-Mobile-Hotspot leihweise zur Verfügung stellen müssen, wenn eine Familie nicht darüber verfügt. \\
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-Einige Schülerinnen und Schüler werden über Telefon individuell Anleitung zum Installie-ren und Nutzen der von der Schule verwendeten elektronischen Tools benötigen. Allenfalls können die Eltern oder ein anderes Familienmitglied zur Unterstützung einbezogen werden. Eine PICTS-Fachperson kann die Lehrperson allenfalls unterstützen, falls das Teilen des Bildschirms ein vielversprechender Lösungsansatz zur Problembehebung ist.   \\
+Einige Schülerinnen und Schüler werden über Telefon individuell Anleitung zum Installieren und Nutzen der von der Schule verwendeten elektronischen Tools benötigen. Allenfalls können die Eltern oder ein anderes Familienmitglied zur Unterstützung einbezogen werden. Eine PICTS-Fachperson kann die Lehrperson allenfalls unterstützen, falls das Teilen des Bildschirms ein vielversprechender Lösungsansatz zur Problembehebung ist.   \\
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 Notfalls muss ein einzelner Schüler oder eine einzelne Schülerin mit Papier-Arbeitsunterlagen ausgestattet und telefonisch instruiert werden.
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-<panel title="↓   Sprachbarrieren s">
+<panel title="↓   Sprachbarrieren ">
 Als Begleitung für eine Schülerin oder einen Schüler, mit wenig Deutschkenntnissen, kann im Schulteam oder im Umfeld eine Person gesucht werden, die die Erstsprache des Kindes spricht. Allenfalls können auch die HSK-Lehrpersonen beigezogen werden.\\
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-<panel title="↓   Familiäre Probleme">
+<panel title="↓ Familiäre Probleme"> Auch mit den Eltern soll der Kontakt per Telefon, Chat, Skype, anderen Messengern oder Briefpost gepflegt werden. Es kann sinnvoll sein, Telefonzeiten anzubieten, in denen sich die Eltern bei Fragen oder Unsicherheiten von sich aus bei den Lehr- oder Fachperson melden können.\\
-Auch mit den Eltern soll der Kontakt per Telefon, Chat, Skype, anderen Messengern oder Briefpost gepflegt werden. Es kann sinnvoll sein, Telefonzeiten anzubieten, in denen sich die Eltern bei Fragen oder Unsicherheiten von sich aus bei den Lehr- oder Fachperson melden können. \\
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 Die Klassenlehrpersonen und andere Mitarbeitende der Schule werden im Kontakt mit den Schülerinnen und Schülern auf schwierige Familiensituationen stossen. Wenn der Fernunterricht der Kinder zu Hause, Homeoffice der Eltern, enge Platzverhältnisse und vielleicht wirtschaftliche Unsicherheiten zusammen kommen, kann das zu Ängsten oder auch zu Konflikten führen. Zusätzlich zu Gesprächen mit der Klassenlehrperson mit einer sonderpädagogischen Fachperson oder mit der Schulsozialarbeiterin unterstützen die Schulpsychologischen Dienste. Diese verfügen auch über eine Beschreibung ihres aktuellen Beratungsangebots für Schülerinnen, Schüler und Eltern in den häufigsten Fremdsprachen.\\
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-Bei eskalierenden Situationen und der Gefährdung des Kindswohls sind das Kinder- und Jugendhilfezentrum ([[https://ajb.zh.ch/internet/bildungsdirektion/ajb/de/beratung-familie-und-kinder/kjz/kjz-standorte.html]]), die Kinder- und Erwachsenenschutzbehörde ([[https://www.kesb-zh.ch/uebersichtsplan]]) oder die Polizei zu verständigen.
+Bei eskalierenden Situationen und der Gefährdung des Kindswohls sind das Kinder- und Jugendhilfezentrum ([[https://www.zh.ch/de/familie/kindes-und-erwachsenenschutz/begleiteter-besuchstreff.html#1833772795|Link]]), die Kinder- und Erwachsenenschutzbehörde ([[https://kesb-zh.ch/wp-content/uploads/2019/08/20180401_Adressen_KESB_Kanton_ZH_Website.pdf|Link]] zum Download) oder die Polizei zu verständigen.
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 <panel title="↓   Kontaktbarrieren">
-Zu einzelnen Schülerinnen, Schülern und Familien gelingt die Kontaktaufnahme kaum, sie verwechseln Fernunterricht mit Ferien und zeigen sich wenig kooperativ und engagiert in Bezug auf die schulischen Fernunterrichtsangebote. Da die Schulpflicht zur Zeit ausgesetzt ist, bleiben den Fachpersonen der Schule im Interesse dieser Kinder und Jugendlichen lediglich hartnäckiges Dranbleiben, allenfalls auch mit Unterstützung der Schulleitung oder Schulbehörde.
+Zu einzelnen Schülerinnen, Schülern und Familien gelingt die Kontaktaufnahme kaum, sie verwechseln Fernunterricht mit Ferien und zeigen sich wenig kooperativ und engagiert in Bezug auf die schulischen Fernunterrichtsangebote. Auch im Fernunterricht wird an neuen Lernzielen gearbeitet. Es ist wichtig, dass dies den Eltern und Schülerinnen und Schülern erklärt wird. Es ist aber auch zu beachten, dass die Eltern im Fernunterricht nicht die Rolle einer Lehrperson übernehmen können und es nicht allen Eltern ausreichend gelingt, ihre Kinder zum regelmässigen Arbeiten anzuhalten. Es soll in solchen Situationen deshalb nicht zu viel Druck auf die Eltern ausgeübt werden. Vielmehr bleibt den Fachpersonen der Schule im Interesse dieser Kinder und Jugendlichen lediglich hartnäckiges Dranbleiben, allenfalls auch mit Unterstützung der Schulsozialarbeit, der Schulleitung oder Schulbehörde.
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-<panel title="↓   Psychotherapie">
+<panel title="↓ Psychotherapie"> Die Psychotherapie in privaten Praxen kann unter Einhaltung der geltenden Vorsichtsmassnahmen durchgeführt werden, sofern die Eltern nicht absagen. Allenfalls kann auf telefonische Kontakte, Videocalls u.ä. ausgewichen werden. </panel>
-Die Psychotherapie in privaten Praxen kann unter Einhaltung der geltenden Vorsichts-massnahmen (vgl. [[https://gd.zh.ch/internet/gesundheitsdirektion/de/themen/coronavirus/_jcr_content/contentPar/downloadlist_1/downloaditems/flyer_zum_download.spooler.download.1583416517731.pdf/KtZH_Coronavirus_050320.pdf|Link]]) durchgeführt werden, sofern die Eltern nicht absagen. Allenfalls kann auf telefonische Kontakte, Videocalls u.ä. ausgewichen werden.
-</panel>
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 <panel title="↓   Einzelunterricht">
 Der Einzelunterricht kann weitergeführt werden, wenn ein Fernunterricht nicht möglich ist.
+Ist die Teilhabe am Fernunterricht aufgrund von Schwierigkeiten (kein technischer Zugang, mangelndes Sprachverständnis, Arbeits- und Lernverhalten, keine familiäre Unterstützung, Behinderungen, familiäre Belastungen etc.) gefährdet, können in Ausnahmesituationen Einzellektionen angeboten werden, wenn keine anderen Unterstützungsformen möglich sind.
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-<panel title="↓   Unterstützung">
+<panel title="↓ Unterstützung"> Die Hochschule für Heilpädagogik (HfH) hat deshalb für Fragen zum Fernunterricht für Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen ein Beratungs-angebot eingerichtet. Es umfasst in der Regel einen Kontakt per Mail oder Telefon mit einer [[https://kompakt.hfh.ch/107/28|Fachperson von der HfH]]. Zudem hat die HfH für den fachlichen Austausch unter Heilpädagoginnen und Heilpädagogen eine Facebook-Gruppe „heilpädagogische Fachpersonen“ erstellt: [[http://www.facebook.com/groups/heilpaedagogik/|www.facebook.com/groups/heilpaedagogik/]]
-Die Hochschule für Heilpädagogik (HfH) hat deshalb für Fragen zum Fernunterricht für Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen ein Beratungs-angebot eingerichtet. Es umfasst in der Regel einen Kontakt per Mail oder Telefon mit einer [[https://kompakt.hfh.ch/107/28|Fachperson von der HfH]]. Zudem hat die HfH für den fachlichen Austausch unter Heilpädagoginnen und Heilpäda-gogen eine Facebook-Gruppe „heilpädagogische Fachpersonen“ erstellt: www.facebook.com/groups/heilpaedagogik/
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-<panel title="↓   Konkrete Materialien">
+<panel title="↓ Konkrete Materialien"> In erster Linie bestehen die Aufgaben von sonderpädagogischen Fachpersonen darin, wie sie unter «Allgemeine Grundsätze» (vgl. [[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/sus-beduerfnis|https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/sus-beduerfnis]]) beschrieben sind. Im digitalen Fernunterricht sind für die differenzierten Lernaufträge für Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen möglichst dieselben Plattformen und Software zu verwenden wie für die Gesamtklasse. Hilfreiche Links finden Sie dazu in der linken Spalte unter «Aufbau Fernunterricht». Verfügen die Lernen-den über keine oder wenig digitale Kompetenz oder sind zu Hause keine Computer vorhanden, sind herkömmliche Unterrichtsmittel in Betracht zu ziehen. Im Folgenden finden Sie Informationen zum Einsatz von PC, Tablet und Laptop bei Lernenden mit besonderem Bedarf.\\
-In erster Linie bestehen die Aufgaben von sonderpädagogischen Fachpersonen darin, wie sie unter «Allgemeine Grundsätze» (vgl. https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/sus-beduerfnis) beschrieben sind. Im digitalen Fernunterricht sind für die differenzierten Lernaufträge für Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen möglichst dieselben Plattformen und Software zu verwenden wie für die Gesamtklasse. Hilfreiche Links finden Sie dazu in der linken Spalte unter «Aufbau Fernunterricht». Verfügen die Lernen-den über keine oder wenig digitale Kompetenz oder sind zu Hause keine Computer vorhanden, sind herkömmliche Unterrichtsmittel in Betracht zu ziehen. Im Folgenden finden Sie Informationen zum Einsatz von PC, Tablet und Laptop bei Lernenden mit besonderem Bedarf.\\
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-Informationen zum Corona-Virus in leichter Sprache: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/krankheiten/ausbrueche-epidemien-pandemien/aktuelle-ausbrueche-epidemien/novel-cov/leichte-sprache.html
+Informationen zum Corona-Virus in leichter Sprache: [[https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/krankheiten/ausbrueche-epidemien-pandemien/aktuelle-ausbrueche-epidemien/novel-cov/barrierefreie-inhalte/leichte-sprache.html|https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/krankheiten/ausbrueche-epidemien-pandemien/aktuelle-ausbrueche-epidemien/novel-cov/barrierefreie-inhalte/leichte-sprache.html]]
+Corona-Virus in einfacher Sprache in mehreren Videos auf YouTube erklärt: [[https://www.youtube.com/watch?v=2LBa8Fl5cJU&list=PLrCtEAPANZ9BKfAntsHY4nu5qkIuXPjlL|https://www.youtube.com/watch?v=2LBa8Fl5cJU&list=PLrCtEAPANZ9BKfAntsHY4nu5qkIuXPjlL]]
 **Sammlung von Software/Apps für Schüler*innen mit besonderem Bedarf**
-https://www.friportail.ch/de/IKT-SoA
+[[https://www.friportail.ch/de/IKT-SoA|https://www.friportail.ch/de/IKT-SoA]]
 **Anleitungen für Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen beim Einsatz von Tablet und Computer**
-https://www.youtube.com/user/MrBaseTom/videos
+[[https://www.youtube.com/user/MrBaseTom/videos|https://www.youtube.com/user/MrBaseTom/videos]] [[https://lernsachen.blog/|https://lernsachen.blog/]]
-https://lernsachen.blog/
 **Assistive Funktionen in Microsoft Office 365**
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 Allgemeine Informationen zu Barrierefreiheit mit Office 365:
-https://support.office.com/de-de/article/office-barrierefreiheitscenter-%E2%80%93-ressourcen-f%C3%BCr-menschen-mit-behinderungen-ecab0fcf-d143-4fe8-a2ff-6cd596bddc6d?wt.mc_id=otc_home
+[[https://support.office.com/de-de/article/office-barrierefreiheitscenter-%E2%80%93-ressourcen-f%C3%BCr-menschen-mit-behinderungen-ecab0fcf-d143-4fe8-a2ff-6cd596bddc6d?wt.mc_id=otc_home|https://support.office.com/de-de/article/office-barrierefreiheitscenter-%E2%80%93-ressourcen-f%C3%BCr-menschen-mit-behinderungen-ecab0fcf-d143-4fe8-a2ff-6cd596bddc6d?wt.mc_id=otc_home]]
-https://www.microsoft.com/en-us/accessibility/office?activetab=pivot_1%3aprimaryr2
+[[https://www.microsoft.com/en-us/accessibility/office?activetab=pivot_1%3aprimaryr2|https://www.microsoft.com/en-us/accessibility/office?activetab=pivot_1%3aprimaryr2]]
-https://www.microsoft.com/en-us/accessibility
+[[https://www.microsoft.com/en-us/accessibility|https://www.microsoft.com/en-us/accessibility]]
-Texte schreiben
+**Texte schreiben Diktierfunktion über Spracherkennung:**
-Diktierfunktion über Spracherkennung:
-https://support.office.com/de-de/article/diktieren-von-dokumenten-d4fd296e-8f15-4168-afec-1f95b13a6408
+[[https://support.office.com/de-de/article/diktieren-von-dokumenten-d4fd296e-8f15-4168-afec-1f95b13a6408|https://support.office.com/de-de/article/diktieren-von-dokumenten-d4fd296e-8f15-4168-afec-1f95b13a6408]]
-Lesen
+Lesen Plastischer Reader in Office 365-Programmen. Hier z.B. OneNote: [[https://www.onenote.com/learningtools?omkt=de-DE|https://www.onenote.com/learningtools?omkt=de-DE]]
-Plastischer Reader in Office 365-Programmen. Hier z.B. OneNote: https://www.onenote.com/learningtools?omkt=de-DE
 **Deutsch als Zweitsprache DaZ**
-Für den Fernunterricht in DaZ bietet folgende Webseite Anregungen und Hilfsmittel: http://phfr.ch/mi/DaZ Passwort DaZ
+Für den Fernunterricht in DaZ bietet folgende Webseite Anregungen und Hilfsmittel: [[http://phfr.ch/mi/DaZ|http://phfr.ch/mi/DaZ]] Passwort DaZ
-«Multidingsda», Lernsoftware zur Förderung des Grundwortschatzes: https://www.lmvz.ch/schule/multidingsda
+«Multidingsda», Lernsoftware zur Förderung des Grundwortschatzes: [[https://www.lmvz.ch/schule/multidingsda|https://www.lmvz.ch/schule/multidingsda]]
-Mehrsprachige Kinderbücher (die können z. B. kopiert und nach Hause gegeben werden):
+Mehrsprachige Kinderbücher (die können z. B. kopiert und nach Hause gegeben werden): [[https://www.edition-bilibri.com/|https://www.edition-bilibri.com/]]
-https://www.edition-bilibri.com/
-Im Anadolu Verlag sind ebenfalls viele mehrsprachige Materialien (Bücher, Spiele) erhältlich: www.anadolu-verlag.de
-Es gibt eine Reihe multimediale Bilderbücher, die auf der folgenden Seite vorgestellt werden. Damit können Kinder sich diese Geschichten vorlesen lassen und «spielen». Wenn die Eltern das Kind dabei begleiten umso besser: https://www.stiftunglesen.de/leseempfehlungen/digitales/digitale_empfehlungen/142/
-Diese Seite ist ab 1./2. Klasse. Es werden hier Online Kinderbücher in 9 Sprachen auf drei versch. Schwierigkeitsstufen vorgelesen. Dazu gibt zugehörige Online-Spiele:
+Im Anadolu Verlag sind ebenfalls viele mehrsprachige Materialien (Bücher, Spiele) erhältlich: [[http://www.anadolu-verlag.de|www.anadolu-verlag.de]]
-http://www.amira-lesen.de/#page=home
-Hier können Audiodateien (versch. Sprachen) zu bekannten Bilderbüchern gefunden werden (so könnten die Kinder diese in ihrer Erstsprache anhören):
-https://nord-sued.com/hoerfux/
+Es gibt eine Reihe multimediale Bilderbücher, die auf der folgenden Seite vorgestellt werden. Damit können Kinder sich diese Geschichten vorlesen lassen und «spielen». Wenn die Eltern das Kind dabei begleiten umso besser: [[https://www.stiftunglesen.de/leseempfehlungen/digitales/digitale_empfehlungen/142/|https://www.stiftunglesen.de/leseempfehlungen/digitales/digitale_empfehlungen/142/]]
+Diese Seite ist ab 1./2. Klasse. Es werden hier Online Kinderbücher in 9 Sprachen auf drei versch. Schwierigkeitsstufen vorgelesen. Dazu gibt zugehörige Online-Spiele: [[http://www.amira-lesen.de/#page=home|http://www.amira-lesen.de/#page=home]]
+Hier können Audiodateien (versch. Sprachen) zu bekannten Bilderbüchern gefunden werden (so könnten die Kinder diese in ihrer Erstsprache anhören): [[https://nord-sued.com/hoerfux/|https://nord-sued.com/hoerfux/]]
 **Logopädie**
-Stotter-App: STAN – Stottertherapie: appintegrierte Nachsorge
+Stotter-App: STAN – Stottertherapie: appintegrierte Nachsorge Die App bietet über 250 methodenübergreifende Übungen an. Die Übungen können in der Stabilisierungs- und Generalisierungsphase einer Therapie oder selbständig von Betroffenen zur Aufrechterhaltung der Therapieerfolge angewandt werden. Übungsverläufe werden durch Bewertungskategorien individuell dokumentiert.
-Die App bietet über 250 methodenübergreifende Übungen an. Die Übungen können in der Stabilisierungs- und Generalisierungsphase einer Therapie oder selbständig von Betroffenen zur Aufrechterhaltung der Therapieerfolge angewandt werden. Übungsverläufe werden durch Bewertungskategorien individuell dokumentiert.
+Digitalisierte Arbeitsmaterialien für die Sprachtherapie: [[https://madoo.net/|https://madoo.net/]] </panel>
-Digitalisierte Arbeitsmaterialien für die Sprachtherapie: https://madoo.net/
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