Unterschiede
Hier werden die Unterschiede zwischen zwei Versionen angezeigt.
Beide Seiten der vorigen Revision Vorhergehende Überarbeitung Nächste Überarbeitung | Vorhergehende Überarbeitung | ||
mat:koko [2020/03/31 10:35] – [Signal] René Moser | mat:koko [2020/04/01 11:40] (aktuell) – Simone Büchi | ||
---|---|---|---|
Zeile 7: | Zeile 7: | ||
Die Lehrperson kommuniziert direkt mit einem einzelnen Schulkind (oder dessen Eltern) oder ein Schulkind mit einem anderen Schulkind: | Die Lehrperson kommuniziert direkt mit einem einzelnen Schulkind (oder dessen Eltern) oder ein Schulkind mit einem anderen Schulkind: | ||
* **E-Mail** für den asynchronen Austausch (Lehrperson nutzt dazu nur seine Schul-Mail-Adresse), | * **E-Mail** für den asynchronen Austausch (Lehrperson nutzt dazu nur seine Schul-Mail-Adresse), | ||
- | * **Chat** (Signal, Threema, Wire, Teams) für den asynchronen Austausch, meist aber schneller als E-Mail. Es können Textnachrichten und Sprachnachrichten geschickt werden. Je nach Anbieter stehen noch weitere Funktionen wie Dateien anhängen zur Verfügung. | + | * **Chat** (Signal, Threema, Wire, Teams mit Schullizenz) für den asynchronen Austausch, meist aber schneller als E-Mail. Es können Textnachrichten und Sprachnachrichten geschickt werden. Je nach Anbieter stehen noch weitere Funktionen wie Dateien anhängen zur Verfügung. |
* **Telefonie** für den direkten synchronen Austausch (synchron = zeitgleiche Verfügbarkeit) | * **Telefonie** für den direkten synchronen Austausch (synchron = zeitgleiche Verfügbarkeit) | ||
- | * **Video-Telefonie** für den synchronen, persönlichen und direkten Austausch (Signal, Wire, Teams-Video-Telefonie) | + | * **Video-Telefonie** für den synchronen, persönlichen und direkten Austausch (Signal, Wire, Teams-Video-Telefonie |
Für Gespräche im Rahmen von Schulischen Standortgesprächen sind besondere Vorkehrungen zu treffen, da es sich um besonders schützenswerte Daten handelt. Wenn immer möglich ist das Gespräch via Telefon zu führen. Falls dies nicht möglich ist, dann kann die Video-Konferenz-Plattform Jitsi von Switch genutzt werden. | Für Gespräche im Rahmen von Schulischen Standortgesprächen sind besondere Vorkehrungen zu treffen, da es sich um besonders schützenswerte Daten handelt. Wenn immer möglich ist das Gespräch via Telefon zu führen. Falls dies nicht möglich ist, dann kann die Video-Konferenz-Plattform Jitsi von Switch genutzt werden. | ||
</ | </ | ||
Zeile 17: | Zeile 17: | ||
<panel title=" | <panel title=" | ||
Die Lehrperson kommuniziert mit mehreren Schülerinnen und Schülern gleichzeitig oder die Schülerinnen und Schüler arbeiten in einer Kleingruppe zusammen und tauschen sich aus: | Die Lehrperson kommuniziert mit mehreren Schülerinnen und Schülern gleichzeitig oder die Schülerinnen und Schüler arbeiten in einer Kleingruppe zusammen und tauschen sich aus: | ||
- | * **Gruppenchat** (Signal, Threema, Wire, Teams): Mit schriftlichem Chat, aber auch der Möglichkeit Sprachnachrichten zu hinterlassen, | + | * **Gruppenchat** (Signal, Threema, Wire, Teams mit Schullizenz): Mit schriftlichem Chat, aber auch der Möglichkeit Sprachnachrichten zu hinterlassen, |
- | * **Video-Konferenz** (Jitsi via open.meet.switch oder lokalem Server, Teams) mit und ohne Kamera: damit kann synchron mit einer Gruppe kommuniziert werden. Als Unterstützung kann der eigene Bildschirm geteilt werden. Dies kann die Lehrperson nutzen, um einer Gruppe etwas zu erklären. Die Schülerinnen und Schüler können es einsetzen, um gegenseitig abzustimmen, | + | * **Video-Konferenz** (Jitsi via open.meet.switch oder lokalem Server, Teams mit Schullizenz) mit und ohne Kamera: damit kann synchron mit einer Gruppe kommuniziert werden. Als Unterstützung kann der eigene Bildschirm geteilt werden. Dies kann die Lehrperson nutzen, um einer Gruppe etwas zu erklären. Die Schülerinnen und Schüler können es einsetzen, um gegenseitig abzustimmen, |
\\ | \\ | ||
Die Nutzung der Kamera muss jeweils in der Gruppe festgelegt werden. Aufgrund der Leitungskapazität kann es Sinn machen, dass grundsätzlich auf den Einsatz der Kamera verzichtet wird. | Die Nutzung der Kamera muss jeweils in der Gruppe festgelegt werden. Aufgrund der Leitungskapazität kann es Sinn machen, dass grundsätzlich auf den Einsatz der Kamera verzichtet wird. | ||
Zeile 26: | Zeile 26: | ||
< | < | ||
<panel title=" | <panel title=" | ||
- | * **Klassenchat** (Signal, Threema, Wire, Teams): Mit schriftlichem Chat, aber auch der Möglichkeit Sprachnachrichten zu hinterlassen, | + | * **Klassenchat** (Signal, Threema, Wire, Teams mit Schullizenz): Mit schriftlichem Chat, aber auch der Möglichkeit Sprachnachrichten zu hinterlassen, |
- | * **Klassengespräch** (Teams, Jitsi via open.meet.switch oder lokalem Server): Die ganze Klasse ist gleichzeitig online und nimmt an einem Klassengespräch teil. Dieses findet ohne Kamera statt. Die Lehrperson kann ihren Bildschirm teilen und damit einen Lehrvortrag oder -gespräch durchführen. Grundsätzlich schaltet die Lehrperson die Lernenden dazu auf stumm. Es ist mit der Klasse vorab festzuhalten, | + | * **Klassengespräch** (Teams |
- | * **Klassen-Video-Konferenz**: | + | * **Klassen-Video-Konferenz**: |
</ | </ | ||
</ | </ | ||
Zeile 39: | Zeile 39: | ||
- Chat-Tool für Kleingruppen nutzen (Bsp. Signal, Threema, Wire) | - Chat-Tool für Kleingruppen nutzen (Bsp. Signal, Threema, Wire) | ||
- Klassenchat erstellen (Bsp. Signal, Threema, Wire) | - Klassenchat erstellen (Bsp. Signal, Threema, Wire) | ||
- | - Gruppen-Video oder Gruppen-Gesprächs-Tool einführen (Bsp. Jitsi via open.meet.switch oder einem lokalen Server, Teams) | + | - Gruppen-Video oder Gruppen-Gesprächs-Tool einführen (Bsp. Jitsi via [[https:// |
- | - Klassengespräch ausprobieren (Bsp. Teams, Jitsi via open.meet.switch oder einem lokalen Server)\\ | + | - Klassengespräch ausprobieren (Bsp. Teams, Jitsi via [[https:// |
\\ | \\ | ||
Weitere Hinweise zu Videokonferenzen finden sich unter folgendem [[https:// | Weitere Hinweise zu Videokonferenzen finden sich unter folgendem [[https:// | ||
Zeile 82: | Zeile 82: | ||
</ | </ | ||
</ | </ | ||
- | |||
- | |||
- | |||
< | < | ||
- | <panel title=" | + | <panel title=" |
Office365 stellt mit Teams die Möglichkeit zu Video- oder Telefonkonferenzen, | Office365 stellt mit Teams die Möglichkeit zu Video- oder Telefonkonferenzen, | ||
- | Der Implantation | + | Dem Aufbau und der Einführung |
</ | </ | ||
</ | </ | ||
- | |||
- | |||
- | |||
< | < | ||
- | <panel title=" | + | <panel title=" |
- | Eine - [[https:// | + | Eine - [[https:// |
**Zudem hat es Vorteile: | **Zudem hat es Vorteile: | ||
Zeile 116: | Zeile 110: | ||
</ | </ | ||
- | |||
+ | < | ||
+ | <panel title=" | ||
+ | In seinem [[https:// | ||
+ | \\ | ||
+ | Ein besonderer Aspekt bei Videokonferenzen gilt dem Datenschutz. In seinem [[https:// | ||
+ | </ | ||
+ | </ | ||
+ | |||
+ | < | ||
+ | <panel title=" | ||
+ | Video-Konferenzen als eine Form der Lernbegleitung im Fernunterricht sind «Hype», ja, aber wie kann ich diese optimal umsetzen? | ||
+ | \\ | ||
+ | Für Lehrpersonen sowie Schülerinnen und Schüler ändert sich durch Fernunterricht wesentliches: | ||
+ | * Das Mass an Selbstlernzeit für die Lernenden nimmt zu und damit ihre Verantwortung für Lernziele und den einbettenden Tagesrhythmus (siehe «[[https:// | ||
+ | * Die Gemeinschaft im Klassenzimmer fällt weg und damit die „Batterie der menschlichen, | ||
+ | * Technische Mittel kommen in der Kommunikation zum Einsatz und beeinflussen überraschend stark die Wertigkeit und Wirksamkeit des begleitenden Fernunterricht. | ||
+ | |||
+ | ==== Tipps und Tricks fürs Gelingen ==== | ||
+ | Mit folgenden Orientierungen im Aufsetzen und Durchführen von Fernunterricht sind Lehrpersonen gut gerüstet, sei dies für Module mit ganzen Klassen, Gruppen oder einzelnen Schülerinnen und Schülern. | ||
+ | |||
+ | ==== Das 10-Punkte-Programm" | ||
+ | - **Liebe die Chance.** Um es gleich abhaken zu können: Präsenzunterricht ist ein unerreicht erfolgreiches Format. Selbst hochprofessioneller Fernunterricht kommt nicht an diese Qualität heran. Vergeude keinen Gedanken an das was nicht geht, sondern entwickle die Ressourcen Deiner Kompetenz im Fernunterricht und profitiere davon mit neuen Ideen für Deinen Präsenzunterricht | ||
+ | - **Täglich besser werden.** Beginne einfach. Unterhaltungen mit Kolleg*innen vom Telefon auf Videokonferenz, | ||
+ | - **Wir wirken immer.** Wähle Dein Studio bewusst. Ein unabsichtlich gezeigter Hintergrund steht sofort im Vordergrund, | ||
+ | - **Zeig Dich im besten Licht.** Mische Tages- und warmes Kunstlicht. Leicht schräg von vorne, dass feine Schattierungen dem Bild Tiefe geben. Licht von hinten, welche die Lehrperson als Schattenriss schwarz zeichnen, sind höchstens im Kontext des Unterrichts über Mythologien des Abendlands denkbar. | ||
+ | - **Gucke so oft wie möglich statt auf den Monitor in die Kamera**. Diese nimmt Deinen Blick frontal auf. Das Gegenüber nimmt das ähnlich wie Augenkontakt wahr. | ||
+ | - **Lächle noch weiter**, wenn Du das Meeting beendest. Ein Stossseufzer der Lehrperson im letzten Moment kann eine gute Lernatmosphäre rückwirkend zerstören. | ||
+ | - **Unterscheide und dopple nach**. Unterscheide Fernunterricht von Ferncoaching. (Auszug aus dem Trainingskonzept >11 Orangen). Das Ziel des Fernunterrichts ist es, Verständnis zum Stoff bei den Lernenden zu vermitteln. Es ist eine „kollektive Jagd“ nach Lösungskonzepten, | ||
+ | - **Bereite klug vor.** (Auszug aus dem Trainingskonzept >11 Orangen). Fernunterricht muss ein einfaches Drehbuch mit Lernziel haben, Dokumente für die Bildschirmübermittlung griffbereit und als Backup auf Knopfdruck an alle Teilnehmenden per Mail zustellbar. | ||
+ | - **Entlasse die Schnellen** (Auszug aus dem Trainingskonzept >11 Orangen). Wer verstanden hat, darf sich selbständig ausklinken und mit dem Selbstlernen beginnen. | ||
+ | - **Bewegung vor Richtung.** (Auszug aus dem Trainingskonzept >11 Orangen). Fernunterricht mit Lernbegleitung ist eine grosse Chance, neue Werte in den Unterricht zu bringen. Lebendigkeit geht vor der Form, gemeinsames Wissen entdecken geht vor dem Vermittlungsmonopol durch die Lehrperson, gemeinsames Entwickeln der Disziplin vor der autoritären Ansage des Regelwerkes, | ||
+ | \\ | ||
+ | |||
+ | Das 10-Punkte-Programm ist im Auftrag der Fachstelle Bildung und ICT des VSA entstanden und durch Sven Patrick Stecher von der Option Sigma AG Change Agency in Eglisau konzipiert worden. \\ | ||
+ | \\ | ||
+ | Interessierte LP, welche sich in der Kompetenz «Lernbegleitung Fernunterricht» fit machen wollen, können ab sofort das Trainingspaket {{ : | ||
+ | \\ | ||
+ | </ | ||
+ | </ | ||