Unterschiede

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--- mat:koko [2020/03/31 18:59] – [Ausbau der Kommunikation] René Moser
+++ mat:koko [2020/04/01 11:40] (aktuell) – Simone Büchi
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 Die Lehrperson kommuniziert direkt mit einem einzelnen Schulkind (oder dessen Eltern) oder ein Schulkind mit einem anderen Schulkind:
   * **E-Mail** für den asynchronen Austausch (Lehrperson nutzt dazu nur seine Schul-Mail-Adresse), d.h. es findet keine zeitgleiche Kommunikation statt.
-  * **Chat** (Signal, Threema, Wire, Teams) für den asynchronen Austausch, meist aber schneller als E-Mail. Es können Textnachrichten und Sprachnachrichten geschickt werden. Je nach Anbieter stehen noch weitere Funktionen wie Dateien anhängen zur Verfügung.
+  * **Chat** (Signal, Threema, Wire, Teams mit Schullizenz) für den asynchronen Austausch, meist aber schneller als E-Mail. Es können Textnachrichten und Sprachnachrichten geschickt werden. Je nach Anbieter stehen noch weitere Funktionen wie Dateien anhängen zur Verfügung.
   * **Telefonie** für den direkten synchronen Austausch (synchron = zeitgleiche Verfügbarkeit)
-  * **Video-Telefonie** für den synchronen, persönlichen und direkten Austausch (Signal, Wire, Teams-Video-Telefonie)
+  * **Video-Telefonie** für den synchronen, persönlichen und direkten Austausch (Signal, Wire, Teams-Video-Telefonie mit Schullizenz)
 Für Gespräche im Rahmen von Schulischen Standortgesprächen sind besondere Vorkehrungen zu treffen, da es sich um besonders schützenswerte Daten handelt. Wenn immer möglich ist das Gespräch via Telefon zu führen. Falls dies nicht möglich ist, dann kann die Video-Konferenz-Plattform Jitsi von Switch genutzt werden.
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 <panel title="↓   Innerhalb einer Kleingruppe (4-5)">
 Die Lehrperson kommuniziert mit mehreren Schülerinnen und Schülern gleichzeitig oder die Schülerinnen und Schüler arbeiten in einer Kleingruppe zusammen und tauschen sich aus:
-  * **Gruppenchat** (Signal, Threema, Wire, Teams): Mit schriftlichem Chat, aber auch der Möglichkeit Sprachnachrichten zu hinterlassen, erfolgt der Austausch.
+  * **Gruppenchat** (Signal, Threema, Wire, Teams mit Schullizenz): Mit schriftlichem Chat, aber auch der Möglichkeit Sprachnachrichten zu hinterlassen, erfolgt der Austausch.
-  * **Video-Konferenz** (Jitsi via open.meet.switch oder lokalem Server, Teams) mit und ohne Kamera: damit kann synchron mit einer Gruppe kommuniziert werden. Als Unterstützung kann der eigene Bildschirm geteilt werden. Dies kann die Lehrperson nutzen, um einer Gruppe etwas zu erklären. Die Schülerinnen und Schüler können es einsetzen, um gegenseitig abzustimmen, wie sie weiter an einem gemeinsamen Produkt arbeiten wollen.\\
+  * **Video-Konferenz** (Jitsi via open.meet.switch oder lokalem Server, Teams mit Schullizenz) mit und ohne Kamera: damit kann synchron mit einer Gruppe kommuniziert werden. Als Unterstützung kann der eigene Bildschirm geteilt werden. Dies kann die Lehrperson nutzen, um einer Gruppe etwas zu erklären. Die Schülerinnen und Schüler können es einsetzen, um gegenseitig abzustimmen, wie sie weiter an einem gemeinsamen Produkt arbeiten wollen.\\
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 Die Nutzung der Kamera muss jeweils in der Gruppe festgelegt werden. Aufgrund der Leitungskapazität kann es Sinn machen, dass grundsätzlich auf den Einsatz der Kamera verzichtet wird.
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 <panel title="↓   Mit der ganzen Klasse">
-  * **Klassenchat** (Signal, Threema, Wire, Teams): Mit schriftlichem Chat, aber auch der Möglichkeit Sprachnachrichten zu hinterlassen, erfolgt der Austausch. Damit kann eine Lehrperson die Klasse am Morgen begrüssen oder den Schultag beenden (z.B. auch als Sprachnachricht, da das Fernlernen sonst schon genügend textlastig ist). Die Regeln für den Gebrauch des Klassenchats müssen verbindlich festgelegt werden, damit dieser nicht überbordet.
+  * **Klassenchat** (Signal, Threema, Wire, Teams mit Schullizenz): Mit schriftlichem Chat, aber auch der Möglichkeit Sprachnachrichten zu hinterlassen, erfolgt der Austausch. Damit kann eine Lehrperson die Klasse am Morgen begrüssen oder den Schultag beenden (z.B. auch als Sprachnachricht, da das Fernlernen sonst schon genügend textlastig ist). Die Regeln für den Gebrauch des Klassenchats müssen verbindlich festgelegt werden, damit dieser nicht überbordet.
-  * **Klassengespräch** (Teams, Jitsi via open.meet.switch oder lokalem Server): Die ganze Klasse ist gleichzeitig online und nimmt an einem Klassengespräch teil. Dieses findet ohne Kamera statt. Die Lehrperson kann ihren Bildschirm teilen und damit einen Lehrvortrag oder -gespräch durchführen. Grundsätzlich schaltet die Lehrperson die Lernenden dazu auf stumm. Es ist mit der Klasse vorab festzuhalten, wie Schülerinnen und Schüler anzeigen können, dass sie eine Frage stellen möchten (Bsp. im Chat auf Signal oder Teams)
+  * **Klassengespräch** (Teams mit Schullizenz, Jitsi via open.meet.switch oder lokalem Server): Die ganze Klasse ist gleichzeitig online und nimmt an einem Klassengespräch teil. Dieses findet ohne Kamera statt. Die Lehrperson kann ihren Bildschirm teilen und damit einen Lehrvortrag oder -gespräch durchführen. Grundsätzlich schaltet die Lehrperson die Lernenden dazu auf stumm. Es ist mit der Klasse vorab festzuhalten, wie Schülerinnen und Schüler anzeigen können, dass sie eine Frage stellen möchten (Bsp. im Chat auf Signal oder Teams)
-  * **Klassen-Video-Konferenz**: Aufgrund der Auslastung der Datenleitung ist von einer Klassenvideokonferenz mit Bild abzuraten. Falls dies dennoch durchgeführt werden möchte, dann sind die Anforderungen des Datenschutzbeauftragten zu beachten (Link).
+  * **Klassen-Video-Konferenz**: Aufgrund der Auslastung der Datenleitung ist von einer Klassenvideokonferenz mit Bild abzuraten. Falls dies dennoch durchgeführt werden möchte, dann sind die Anforderungen des Datenschutzbeauftragten zu beachten ([[https://dsb.zh.ch/internet/datenschutzbeauftragter/de/themen/digitale-zusammenarbeit.html|Link]]).
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   - Chat-Tool für Kleingruppen nutzen (Bsp. Signal, Threema, Wire)
   - Klassenchat erstellen (Bsp. Signal, Threema, Wire)
-  - Gruppen-Video oder Gruppen-Gesprächs-Tool einführen (Bsp. Jitsi via open.meet.switch oder einem lokalen Server, Teams)
+  - Gruppen-Video oder Gruppen-Gesprächs-Tool einführen (Bsp. Jitsi via [[https://www.switch.ch/meet/|open.meet.switch]] oder einem lokalen Server, Teams mit Schullizenz)
-  - Klassengespräch ausprobieren (Bsp. Teams, Jitsi via [[open.meet.switch]] oder einem lokalen Server)\\
+  - Klassengespräch ausprobieren (Bsp. Teams, Jitsi via [[https://www.switch.ch/meet/|open.meet.switch]] oder einem lokalen Server)\\
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 Weitere Hinweise zu Videokonferenzen finden sich unter folgendem [[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/fernlernen/tagesablauf/videokonferenz#tricks_und_tipps_fuers_gelingen|Link]].
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-<panel title="↓   Teams">
+<panel title="↓   Teams mit Schullizenz">
 Office365 stellt mit Teams die Möglichkeit zu Video- oder Telefonkonferenzen, d.h. es können auch mehrere Personen daran teilnehmen. \\
-Der Implantation von Office365 muss jedoch eine längere Planungsphase vorausgehen, als Ad-hock-Lösung
+Dem Aufbau und der Einführung von Office 365 muss jedoch eine längere Planungsphase vorausgehen. Eine  als «Ad-hoc-Lösung» ist nicht ratsam. Tiefgreifende Details zu Cloud-Diensten sind im [[https://ict-coach.ch/zh/cloud-dienste/|ICT-Coach]] aufgeschaltet.
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-<panel title="↓   Audio- Videokonferenz">
+<panel title="↓   Audio-Videokonferenzen">
-Eine - [[https://dsb.zh.ch/dam/dsb/publikationen/formulare_und_merkblaetter/Merkblatt_Selbstdatenschutz_Vergleich_Kommunikationssoftware.pdf|aus Sicht des Datenschutz]]- gute Variante für Videokonferenzen ist das Tool «Jitsi Meet». Es läuft in den Browsern «Brave», «Chrom» und z. T. in «Firefox», nicht aber mit «Safari». Für die mobilen Betriebsysteme iOS und Android gibt es entsprechende Apps.
+Eine - [[https://dsb.zh.ch/dam/dsb/publikationen/formulare_und_merkblaetter/Merkblatt_Selbstdatenschutz_Vergleich_Kommunikationssoftware.pdf|aus Sicht des Datenschutz]]- gute Variante für Videokonferenzen ist das Tool «Jitsi Meet». Es läuft in den Browsern «Brave», «Chrome» und z. T. in «Firefox», nicht aber mit «Safari», wobei «Chrome» nicht datenschutzkonform ist. Für die mobilen Betriebsysteme iOS und Android gibt es entsprechende Apps.
 **Zudem hat es Vorteile:**
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+<panel title="↓   Grundsätzliche Aspekte und Datenschutz bei Videokonferenzen">
+In seinem [[https://www.youtube.com/watch?v=ISQ7YF8CswY&t=0s|Video]] erläutert Philippe Wampfler grundsätzliche Apsekte zum Einsatz von Video-Konferenzen im Schulalltag. Es ist zu beachten, dass das eingesetzte Tool "zoom" nur unter gewissen Aspekten in der Volksschule gebraucht werden darf.\\
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+Ein besonderer Aspekt bei Videokonferenzen gilt dem Datenschutz. In seinem [[https://www.youtube.com/watch?v=pZHTDbMblb4|Video]] fasst Philippe Wampfler die wichtigsten zu beachtenden Aspekte zusammen.
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+<panel title="↓   Video-Konferenzen?! Ja, aber wie?">
+Video-Konferenzen als eine Form der Lernbegleitung im Fernunterricht sind «Hype», ja, aber wie kann ich diese optimal umsetzen?  \\
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+Für Lehrpersonen sowie Schülerinnen und Schüler ändert sich durch Fernunterricht wesentliches:
+  * Das Mass an Selbstlernzeit für die Lernenden nimmt zu und damit ihre Verantwortung für Lernziele und den einbettenden Tagesrhythmus (siehe «[[https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/fernlernen/tagesablauf|Modellhafter Tagesablauf]]»). Die rhythmusspendende Funktion der Struktur nimmt zu.
+  * Die Gemeinschaft im Klassenzimmer fällt weg und damit die „Batterie der menschlichen, direkten Interaktion“. Die Kommunikation in der Videokonferenz selbst muss nun stimulierend und mitreissend wirken.
+  * Technische Mittel kommen in der Kommunikation zum Einsatz und beeinflussen überraschend stark die Wertigkeit und Wirksamkeit des begleitenden Fernunterricht.
+==== Tipps und Tricks fürs Gelingen ====
+Mit folgenden Orientierungen im Aufsetzen und Durchführen von Fernunterricht sind Lehrpersonen gut gerüstet, sei dies für Module mit ganzen Klassen, Gruppen oder einzelnen Schülerinnen und Schülern.
+==== Das 10-Punkte-Programm" ====
+  - **Liebe die Chance.** Um es gleich abhaken zu können: Präsenzunterricht ist ein unerreicht erfolgreiches Format. Selbst hochprofessioneller Fernunterricht kommt nicht an diese Qualität heran. Vergeude keinen Gedanken an das was nicht geht, sondern entwickle die Ressourcen Deiner Kompetenz im Fernunterricht und profitiere davon mit neuen Ideen für Deinen Präsenzunterricht
+  - **Täglich besser werden.** Beginne einfach. Unterhaltungen mit Kolleg*innen vom Telefon auf Videokonferenz, Einzelunterricht und Selbstlernenphase MIT Begleitung mit 1-3 Schülerinnen und Schüler zum Training. Erst danach vor ganzen Klassen.
+  - **Wir wirken immer.** Wähle Dein Studio bewusst. Ein unabsichtlich gezeigter Hintergrund steht sofort im Vordergrund, Nebenstimmen werden „zur Wunderkiste“.
+  - **Zeig Dich im besten Licht.** Mische Tages- und warmes Kunstlicht. Leicht schräg von vorne, dass feine Schattierungen dem Bild Tiefe geben. Licht von hinten, welche die Lehrperson als Schattenriss schwarz zeichnen, sind höchstens im Kontext des Unterrichts über Mythologien des Abendlands denkbar.
+  - **Gucke so oft wie möglich statt auf den Monitor in die Kamera**. Diese nimmt Deinen Blick frontal auf. Das Gegenüber nimmt das ähnlich wie Augenkontakt wahr.
+  - **Lächle noch weiter**, wenn Du das Meeting beendest. Ein Stossseufzer der Lehrperson im letzten Moment kann eine gute Lernatmosphäre rückwirkend zerstören.
+  - **Unterscheide und dopple nach**. Unterscheide Fernunterricht von Ferncoaching. (Auszug aus dem Trainingskonzept >11 Orangen). Das Ziel des Fernunterrichts ist es, Verständnis zum Stoff bei den Lernenden zu vermitteln. Es ist eine „kollektive Jagd“ nach Lösungskonzepten, Anwendungswissen, Eselsbrücken und Einbettung des Stoffs. Es ist kein Training oder Prüfen des Stoffs; denn das gehört in die Selbstlernzeit. Schülerinnen und Schüler mit Fragen besprechen diese in der Selbstlernzeit MIT Begleitung durch die Lehrperson. Falls die Frage nicht warten kann, gibt die Lehrperson bekannt, wie sie am besten erreicht werden kann.
+  - **Bereite klug vor.** (Auszug aus dem Trainingskonzept >11 Orangen). Fernunterricht muss ein einfaches Drehbuch mit Lernziel haben, Dokumente für die Bildschirmübermittlung griffbereit und als Backup auf Knopfdruck an alle Teilnehmenden per Mail zustellbar.
+  - **Entlasse die Schnellen** (Auszug aus dem Trainingskonzept >11 Orangen). Wer verstanden hat, darf sich selbständig ausklinken und mit dem Selbstlernen beginnen.
+  - **Bewegung vor Richtung.** (Auszug aus dem Trainingskonzept >11 Orangen). Fernunterricht mit Lernbegleitung ist eine grosse Chance, neue Werte in den Unterricht zu bringen. Lebendigkeit geht vor der Form, gemeinsames Wissen entdecken geht vor dem Vermittlungsmonopol durch die Lehrperson, gemeinsames Entwickeln der Disziplin vor der autoritären Ansage des Regelwerkes, die Freude am Lernen vor der Pflicht, „da durch zu müssen“.  \\
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+Das 10-Punkte-Programm ist im Auftrag der Fachstelle Bildung und ICT des VSA entstanden und durch Sven Patrick Stecher von der Option Sigma AG Change Agency in Eglisau konzipiert worden. \\
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+Interessierte LP, welche sich in der Kompetenz «Lernbegleitung Fernunterricht» fit machen wollen, können ab sofort das Trainingspaket {{ :mat:fernunterricht:tagesablauf:vivid_flyer.pdf |11 Orangen}}  buchen. Dieses Training kann durch Schulen oder einzelne Lehrpersonen in gemischten, schulübergreifenden Gruppen belegt werden. Für Schulen wie auch einzelne Lehrpersonen können [[https://www.optionsigma.ch/11-orangen|die Trainingspakete online gebucht werden.]] \\
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