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--- mat:sus-beduerfnis [2020/03/30 14:14] – [Integrative Förderung (IF)] René Moser
+++ mat:sus-beduerfnis [2020/03/31 17:44] (aktuell) – [Einzelunterricht] Philippe Dietiker
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 ==== Fernlernen ====
-Das verfassungsmässige Grundrecht auf Grundschulunterricht gilt auch in Phasen des Fernlernens. Individuelle Unterstützung benötigen Schülerinnen und Schülern, deren Teilhabe am Fernunterricht aufgrund von Schwierigkeiten (kein technischer Zugang, mangelndes Sprachverständnis, Arbeits- und Lernverhalten, keine familiäre Unterstützung, Behinderungen, familiäre Belastungen etc.) erschwert ist.\\
+Das verfassungsmässige Grundrecht auf ausreichenden Grundschulunterricht gilt auch in Phasen des Fernlernens. Individuelle Unterstützung benötigen Schülerinnen und Schülern, deren Teilhabe am Fernunterricht aufgrund von Schwierigkeiten (kein technischer Zugang, mangelndes Sprachverständnis, Arbeits- und Lernverhalten, keine familiäre Unterstützung, Behinderungen, familiäre Belastungen etc.) erschwert ist.\\
-Aufgrund der veränderten Rahmenbedingungen im Fernunterricht können es auch an-dere Schülerinnen und Schüler sein wie im Präsenzunterricht, die besondere pädagogische Bedürfnisse haben und zusätzliche, individuelle Unterstützung beim Zugang zum Fernunterricht benötigen. \\
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+Aufgrund der veränderten Rahmenbedingungen im Fernunterricht können es auch andere Schülerinnen und Schüler sein wie im Präsenzunterricht, die besondere pädagogische Bedürfnisse haben und zusätzliche, individuelle Unterstützung beim Zugang zum Fernunterricht benötigen. \\
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 Trotz diesen Barrieren haben auch diese Schülerinnen und Schüler Ressourcen, die mit gezielter Unterstützung für den Fernunterricht abgeholt werden können. Es ist wichtig, an ihren Stärken anzuknüpfen und sie in einer Anfangsphase gezielt in der veränderten Situation zu begleiten.
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 === Technische Barrieren ===
-Bei einer länger andauernden Phase von Fernunterricht wird die Schule für einige Schü-lerinnen und Schüler einen Laptop, ein iPad und allenfalls ein Handy oder einen Hotspot leihweise zur Verfügung stellen müssen, wenn eine Familie nicht darüber verfügt. \\
+Bei einer länger andauernden Phase von Fernunterricht wird die Schule für einige Schülerinnen und Schüler einen Laptop, ein iPad und allenfalls ein Handy oder ein 4G-Mobile-Hotspot leihweise zur Verfügung stellen müssen, wenn eine Familie nicht darüber verfügt. \\
-Einige Schülerinnen und Schüler werden über Telefon individuell Anleitung zum Installie-ren und Nutzen der von der Schule verwendeten elektronischen Tools benötigen. Allen-falls können die Eltern oder ein anderes Familienmitglied zur Unterstützung einbezogen werden. Hilfreich kann der Zugriff auf das Gerät des Schülers oder der Schüler mit Microsoft-Teams oder TeamViewer sein.\\
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+Einige Schülerinnen und Schüler werden über Telefon individuell Anleitung zum Installie-ren und Nutzen der von der Schule verwendeten elektronischen Tools benötigen. Allenfalls können die Eltern oder ein anderes Familienmitglied zur Unterstützung einbezogen werden. Eine PICTS-Fachperson kann die Lehrperson allenfalls unterstützen, falls das Teilen des Bildschirms ein vielversprechender Lösungsansatz zur Problembehebung ist.   \\
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 Notfalls muss ein einzelner Schüler oder eine einzelne Schülerin mit Papier-Arbeitsunterlagen ausgestattet und telefonisch instruiert werden.
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 === Sprachbarrieren ===
-Als Begleitung für eine Schülerin oder einen Schüler, mit wenig Deutschkenntnissen, kann im Schulteam oder im Umfeld eine Person gesucht werden, die die Erstsprache des Kindes spricht. Allenfalls können auch die HSK-Lehrpersonen beigezogen werden.
+Als Begleitung für eine Schülerin oder einen Schüler, mit wenig Deutschkenntnissen, kann im Schulteam oder im Umfeld eine Person gesucht werden, die die Erstsprache des Kindes spricht. Allenfalls können auch die HSK-Lehrpersonen beigezogen werden.\\
-[[https://www.stadt-zuerich.ch/medios|Medios]] bietet auch einen telefonischen Dolmetscherdienst an und kann bei Gesprächen mit fremdsprachigen Eltern beigezogen werden.
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+[[https://www.stadt-zuerich.ch/medios|Medios]] bietet auch einen telefonischen Dolmetscherdienst an und kann bei Gesprächen mit fremdsprachigen Eltern beigezogen werden. \\
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 Arbeitsaufträge in leichter Sprache oder mit Illustrationen erleichtern das Verständnis.
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+=== Schwierigkeiten im Arbeits- und Lernverhalten ===
+Nicht alle Schülerinnen und Schüler verfügen über das für den Fernunterricht notwendige Arbeits- und Lernverhalten oder eine Unterstützung durch ihre Eltern. Diese Kinder und Jugendlichen sind auf eine für sie definierte schulische Ansprechperson und eine enge Begleitung angewiesen. Wichtig ist, dass der Kontakt zwischen der Schule und diesen Schülern/innen erhalten bleibt. Bewährt hat sich der Einsatz einer Person (z.B. Fachlehrperson, DaZ-Lehrperson, Schulische Heilpädagogin, Schulsozialarbeiter, Klassenassistentin, Zivildienstleistende), die den Schüler oder die Schülerin konsequent durch den Schultag (vgl. Modellhafter Tagesablauf: Link) begleitet: z.B.
+  * Telefonanruf um 8.15 Uhr, Gespräch über die Situation zu Hause, allenfalls Hinweise zum Einrichten des Arbeitsplatzes, ein paar Rätsel oder etwas Kopfrechnen und dann Erklärungen zum ersten Arbeitsauftrag zur selbständigen Bearbeitung (am PC oder auf Papier)
+  * Telefonanruf 20 Minuten später: Hats geklappt? Gibt es Fragen? Gemeinsames Korrigieren und allenfalls Verbessern. Arbeitsauftrag für Bewegungsübungen.
+  * Telefonanruf 20 Minuten später: Erklärungen zu einem weiteren Arbeitsauftrag zur selbständigen Bearbeitung (am PC oder auf Papier)
+  * usw.
+Dabei geht es nicht nur um die Vermittlung des Schulstoffs, sondern auch um die Unterstützung beim Aufbau von Lern- und Arbeitsstrategien.\\
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+Erfahrungsgemäss kann die Begleitung mit der Zeit weniger engmaschig gestaltet werden. Vor allem die Anfangsphase ist sehr personalintensiv. Reichen die Personalressourcen der Schule nicht aus, lassen sich allenfalls Freiwillige in der Gemeinde rekrutieren, die aufgrund der aktuellen Situation keine Arbeit haben und gerne eine Aufgabe übernehmen.
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+=== Behinderungsbedingte Barrieren ===
+Ein Beratungsangebot der Hochschule für Heilpädagogik [[https://kompakt.hfh.ch/107/28|Fachperson von der HfH]] unterstützt die Schulischen Heilpädagoginnen und -pädagogen bei Fragen zu behinderungsspezifischen Hilfsmitteln, Lerntools und Lernformen im Fernunterricht.
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+=== Familiäre Probleme ===
+Auch mit den Eltern soll der Kontakt per Telefon, Chat, Skype, anderen Messengern oder Briefpost gepflegt werden. Es kann sinnvoll sein, Telefonzeiten anzubieten, in denen sich die Eltern bei Fragen oder Unsicherheiten von sich aus bei den Lehr- oder Fachperson melden können. \\
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+Die Klassenlehrpersonen und andere Mitarbeitende der Schule werden im Kontakt mit den Schülerinnen und Schülern auf schwierige Familiensituationen stossen. Wenn der Fernunterricht der Kinder zu Hause, Homeoffice der Eltern, enge Platzverhältnisse und vielleicht wirtschaftliche Unsicherheiten zusammen kommen, kann das zu Ängsten oder auch zu Konflikten führen. Zusätzlich zu Gesprächen mit der Klassenlehrperson mit einer sonderpädagogischen Fachperson oder mit der Schulsozialarbeiterin unterstützen die Schulpsychologischen Dienste. Diese verfügen auch über eine Beschreibung ihres aktuellen Beratungsangebots für Schülerinnen, Schüler und Eltern in den häufigsten Fremdsprachen.\\
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+Bei eskalierenden Situationen und der Gefährdung des Kindswohls sind das Kinder- und Jugendhilfezentrum ([[https://ajb.zh.ch/internet/bildungsdirektion/ajb/de/beratung-familie-und-kinder/kjz/kjz-standorte.html]]), die Kinder- und Erwachsenenschutzbehörde ([[https://www.kesb-zh.ch/uebersichtsplan]]) oder die Polizei zu verständigen.
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+=== Kontaktbarrieren ===
+Zu einzelnen Schülerinnen, Schülern und Familien gelingt die Kontaktaufnahme kaum, sie verwechseln Fernunterricht mit Ferien und zeigen sich wenig kooperativ und engagiert in Bezug auf die schulischen Fernunterrichtsangebote. Auch im Fernunterricht wird an neuen Lernzielen gearbeitet. Es ist wichtig, dass dies den Eltern und Schülerinnen und Schülern erklärt wird. Es ist aber auch zu beachten, dass die Eltern im Fernunterricht nicht die Rolle einer Lehrperson übernehmen können und es nicht allen Eltern ausreichend gelingt, ihre Kinder zum regelmässigen Arbeiten anzuhalten. Es soll in solchen Situationen deshalb nicht zu viel Druck auf die Eltern ausgeübt werden. Vielmehr bleibt den Fachpersonen der Schule im Interesse dieser Kinder und Jugendlichen lediglich hartnäckiges Dranbleiben, allenfalls auch mit Unterstützung der Schulsozialarbeit, der Schulleitung oder Schulbehörde.
 ==== Integrative Förderung (IF) ====
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 ==== Separierte Sonderschulung ====
- Für Sonderschulklassen gilt dasselbe Vorgehen wie für Regelklassen, wobei die Lernaufträge individuell den Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler angepasst werden müssen. Das Entwicklungsalter und die Art der Behinderung können die Möglichkeiten des Fernunterrichts einschränken.
+Für Sonderschulklassen gilt dasselbe Vorgehen wie für Regelklassen, wobei die Lernaufträge individuell den Voraussetzungen der Schülerinnen und Schüler angepasst werden müssen. Das Entwicklungsalter und die Art der Behinderung können die Möglichkeiten des Fernunterrichts einschränken.
 ==== Einzelunterricht ====
 Der Einzelunterricht kann weitergeführt werden, wenn ein Fernunterricht nicht möglich ist.
+Bei einzelnen Schülerinnen und Schülern, deren Teilhabe am Fernunterricht aufgrund grösserer Schwierigkeiten (kein ausreichender technischer Zugang, mangelndes Sprachverständnis, Arbeits- und Lernverhalten, keine familiäre Unterstützung, Behinderungen, familiäre Belastungen etc.) gefährdet ist, kann bei Bedarf mit Einzelstunden ergänzt werden, um Unverstandenes zu klären und weitergehende Unterstützung zu geben.
 ==== Schulpsychologie ====
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 ==== Konkrete Materialien ====
-In erster Linie bestehen die Aufgaben von sonderpädagogischen Fachpersonen darin, wie sie unter «Allgemeine Grundsätze» (vgl. https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/sus-beduerfnis) beschrieben sind. Im digitalen Fernunterricht sind für die differenzierten Lernaufträge für Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen möglichst dieselben Plattformen und Software zu verwenden wie für die Gesamtklasse. Hilfreiche Links finden Sie dazu in der linken Spalte unter «Aufbau Fernunterricht». Verfügen die Lernen-den über keine oder wenig digitale Kompetenz oder sind zu Hause keine Computer vorhanden, sind herkömmliche Unterrichtsmittel in Betracht zu ziehen. Im Folgenden finden Sie Informationen zum Einsatz von PC, Tablet und Laptop bei Lernenden mit besonderem Bedarf.
+In erster Linie bestehen die Aufgaben von sonderpädagogischen Fachpersonen darin, wie sie unter «Allgemeine Grundsätze» (vgl. https://wiki.edu-ict.zh.ch/mat/sus-beduerfnis) beschrieben sind. Im digitalen Fernunterricht sind für die differenzierten Lernaufträge für Schülerinnen und Schüler mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen möglichst dieselben Plattformen und Software zu verwenden wie für die Gesamtklasse. Hilfreiche Links finden Sie dazu in der linken Spalte unter «Aufbau Fernunterricht». Verfügen die Lernen-den über keine oder wenig digitale Kompetenz oder sind zu Hause keine Computer vorhanden, sind herkömmliche Unterrichtsmittel in Betracht zu ziehen. Im Folgenden finden Sie Informationen zum Einsatz von PC, Tablet und Laptop bei Lernenden mit besonderem Bedarf.\\
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 Informationen zum Corona-Virus in leichter Sprache: https://www.bag.admin.ch/bag/de/home/krankheiten/ausbrueche-epidemien-pandemien/aktuelle-ausbrueche-epidemien/novel-cov/leichte-sprache.html