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mat:sus-beduerfnis [2020/03/30 14:16] – [Fernlernen] René Moser | mat:sus-beduerfnis [2020/03/31 17:44] (aktuell) – [Einzelunterricht] Philippe Dietiker | ||
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==== Fernlernen ==== | ==== Fernlernen ==== | ||
- | Das verfassungsmässige Grundrecht auf Grundschulunterricht gilt auch in Phasen des Fernlernens. Individuelle Unterstützung benötigen Schülerinnen und Schülern, deren Teilhabe am Fernunterricht aufgrund von Schwierigkeiten (kein technischer Zugang, mangelndes Sprachverständnis, | + | Das verfassungsmässige Grundrecht auf ausreichenden |
- | Aufgrund der veränderten Rahmenbedingungen im Fernunterricht können es auch an-dere | + | \\ |
+ | Aufgrund der veränderten Rahmenbedingungen im Fernunterricht können es auch andere | ||
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Trotz diesen Barrieren haben auch diese Schülerinnen und Schüler Ressourcen, die mit gezielter Unterstützung für den Fernunterricht abgeholt werden können. Es ist wichtig, an ihren Stärken anzuknüpfen und sie in einer Anfangsphase gezielt in der veränderten Situation zu begleiten. | Trotz diesen Barrieren haben auch diese Schülerinnen und Schüler Ressourcen, die mit gezielter Unterstützung für den Fernunterricht abgeholt werden können. Es ist wichtig, an ihren Stärken anzuknüpfen und sie in einer Anfangsphase gezielt in der veränderten Situation zu begleiten. | ||
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=== Technische Barrieren === | === Technische Barrieren === | ||
- | Bei einer länger andauernden Phase von Fernunterricht wird die Schule für einige | + | Bei einer länger andauernden Phase von Fernunterricht wird die Schule für einige |
- | Einige Schülerinnen und Schüler werden über Telefon individuell Anleitung zum Installie-ren und Nutzen der von der Schule verwendeten elektronischen Tools benötigen. | + | \\ |
+ | Einige Schülerinnen und Schüler werden über Telefon individuell Anleitung zum Installie-ren und Nutzen der von der Schule verwendeten elektronischen Tools benötigen. | ||
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Notfalls muss ein einzelner Schüler oder eine einzelne Schülerin mit Papier-Arbeitsunterlagen ausgestattet und telefonisch instruiert werden. | Notfalls muss ein einzelner Schüler oder eine einzelne Schülerin mit Papier-Arbeitsunterlagen ausgestattet und telefonisch instruiert werden. | ||
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=== Sprachbarrieren === | === Sprachbarrieren === | ||
- | Als Begleitung für eine Schülerin oder einen Schüler, mit wenig Deutschkenntnissen, | + | Als Begleitung für eine Schülerin oder einen Schüler, mit wenig Deutschkenntnissen, |
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Arbeitsaufträge in leichter Sprache oder mit Illustrationen erleichtern das Verständnis. | Arbeitsaufträge in leichter Sprache oder mit Illustrationen erleichtern das Verständnis. | ||
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=== Schwierigkeiten im Arbeits- und Lernverhalten === | === Schwierigkeiten im Arbeits- und Lernverhalten === | ||
Nicht alle Schülerinnen und Schüler verfügen über das für den Fernunterricht notwendige Arbeits- und Lernverhalten oder eine Unterstützung durch ihre Eltern. Diese Kinder und Jugendlichen sind auf eine für sie definierte schulische Ansprechperson und eine enge Begleitung angewiesen. Wichtig ist, dass der Kontakt zwischen der Schule und diesen Schülern/ | Nicht alle Schülerinnen und Schüler verfügen über das für den Fernunterricht notwendige Arbeits- und Lernverhalten oder eine Unterstützung durch ihre Eltern. Diese Kinder und Jugendlichen sind auf eine für sie definierte schulische Ansprechperson und eine enge Begleitung angewiesen. Wichtig ist, dass der Kontakt zwischen der Schule und diesen Schülern/ | ||
- | * Telefonanruf um 8.15 Uhr, Gespräch über die Situation zu Hause, allenfalls | + | * Telefonanruf um 8.15 Uhr, Gespräch über die Situation zu Hause, allenfalls |
* Telefonanruf 20 Minuten später: Hats geklappt? Gibt es Fragen? Gemeinsames Korrigieren und allenfalls Verbessern. Arbeitsauftrag für Bewegungsübungen. | * Telefonanruf 20 Minuten später: Hats geklappt? Gibt es Fragen? Gemeinsames Korrigieren und allenfalls Verbessern. Arbeitsauftrag für Bewegungsübungen. | ||
* Telefonanruf 20 Minuten später: Erklärungen zu einem weiteren Arbeitsauftrag zur selbständigen Bearbeitung (am PC oder auf Papier) | * Telefonanruf 20 Minuten später: Erklärungen zu einem weiteren Arbeitsauftrag zur selbständigen Bearbeitung (am PC oder auf Papier) | ||
* usw. | * usw. | ||
+ | Dabei geht es nicht nur um die Vermittlung des Schulstoffs, | ||
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+ | Erfahrungsgemäss kann die Begleitung mit der Zeit weniger engmaschig gestaltet werden. Vor allem die Anfangsphase ist sehr personalintensiv. Reichen die Personalressourcen der Schule nicht aus, lassen sich allenfalls Freiwillige in der Gemeinde rekrutieren, | ||
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+ | === Behinderungsbedingte Barrieren === | ||
+ | Ein Beratungsangebot der Hochschule für Heilpädagogik [[https:// | ||
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+ | === Familiäre Probleme === | ||
+ | Auch mit den Eltern soll der Kontakt per Telefon, Chat, Skype, anderen Messengern oder Briefpost gepflegt werden. Es kann sinnvoll sein, Telefonzeiten anzubieten, in denen sich die Eltern bei Fragen oder Unsicherheiten von sich aus bei den Lehr- oder Fachperson melden können. \\ | ||
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+ | Die Klassenlehrpersonen und andere Mitarbeitende der Schule werden im Kontakt mit den Schülerinnen und Schülern auf schwierige Familiensituationen stossen. Wenn der Fernunterricht der Kinder zu Hause, Homeoffice der Eltern, enge Platzverhältnisse und vielleicht wirtschaftliche Unsicherheiten zusammen kommen, kann das zu Ängsten oder auch zu Konflikten führen. Zusätzlich zu Gesprächen mit der Klassenlehrperson mit einer sonderpädagogischen Fachperson oder mit der Schulsozialarbeiterin unterstützen die Schulpsychologischen Dienste. Diese verfügen auch über eine Beschreibung ihres aktuellen Beratungsangebots für Schülerinnen, | ||
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+ | Bei eskalierenden Situationen und der Gefährdung des Kindswohls sind das Kinder- und Jugendhilfezentrum ([[https:// | ||
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+ | === Kontaktbarrieren === | ||
+ | Zu einzelnen Schülerinnen, | ||
==== Integrative Förderung (IF) ==== | ==== Integrative Förderung (IF) ==== | ||
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==== Separierte Sonderschulung ==== | ==== Separierte Sonderschulung ==== | ||
- | Für Sonderschulklassen gilt dasselbe Vorgehen wie für Regelklassen, | + | Für Sonderschulklassen gilt dasselbe Vorgehen wie für Regelklassen, |
==== Einzelunterricht ==== | ==== Einzelunterricht ==== | ||
Der Einzelunterricht kann weitergeführt werden, wenn ein Fernunterricht nicht möglich ist. | Der Einzelunterricht kann weitergeführt werden, wenn ein Fernunterricht nicht möglich ist. | ||
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+ | Bei einzelnen Schülerinnen und Schülern, deren Teilhabe am Fernunterricht aufgrund grösserer Schwierigkeiten (kein ausreichender technischer Zugang, mangelndes Sprachverständnis, | ||
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==== Schulpsychologie ==== | ==== Schulpsychologie ==== | ||
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==== Konkrete Materialien ==== | ==== Konkrete Materialien ==== | ||
- | In erster Linie bestehen die Aufgaben von sonderpädagogischen Fachpersonen darin, wie sie unter «Allgemeine Grundsätze» (vgl. https:// | + | In erster Linie bestehen die Aufgaben von sonderpädagogischen Fachpersonen darin, wie sie unter «Allgemeine Grundsätze» (vgl. https:// |
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Informationen zum Corona-Virus in leichter Sprache: https:// | Informationen zum Corona-Virus in leichter Sprache: https:// | ||